第一章学前儿童的发展第一节幼儿发展概述一、单项选择题模块一新生儿心理的产生★（预测新考点）1.抓握反射：用手或小棍触碰新生儿的掌心，他会立即把它紧紧抓住。出生后4～5月消失。2.巴宾斯基反射：触摸新生儿的脚底，脚会向里弯曲，脚趾会扇形张开。满6个月时消失。3.惊跳反射：当新生儿感到身体突然失去支持（如往小床上放他），或突然受到强声刺激时，会仰头、挺身、双臂张开，然后弯身收臂，紧贴胸前、作搂抱状。3～5个月时消失。4.强直性颈反射：新生儿仰卧时，头常常偏向一侧，同时伸出该侧的手臂和腿，屈起对侧的手臂和腿，作出击剑状。在4个月以后消失。这一反射预示着将来的习惯用手。5.行走反射：双手托住新生儿腋下，使光脚板触地，儿童就会做迈步动作。2个月左右消失。6.游泳反射：让婴儿俯卧在小床上，托住他的肚子，他会抬头、伸腿，做出游泳的姿势。6个月左右消失。7.条件反射的出现标志着儿童心理的发展。
模块二婴儿期的年龄阶段特征（0～1岁）★★1.婴幼儿骨骼发育尚未完成，肌肉容易疲劳，不宜过早练习各种动作；骨化过程尚未完成，走坐时间不宜太长。（预测新考点）2.动作发展：二抬，四翻，六会坐，七滚，八爬，九扶立，周会走；3～4个月本能的抓握；4～6个月手眼协调（14年下）；1岁左右开始练习独立行走；1岁半的儿童可以走上楼梯；2岁左右双脚原地跳和原地站立踢球，跑和攀登，很少跌跤；3岁独脚跳等。
模块三前幼儿期的年龄阶段特征（1～3岁）★1.自我意识的发展。幼儿前期儿童的自我意识突出表现为“闹独立”。（预测新考点）模块四幼儿期的年龄阶段特征（3～6岁）★★（预测新考点）1.6、7岁时，脑重接近成人的90％。2.幼儿的活动有三种基本形式——游戏、早期的学习和劳动。游戏是儿童最主要的活动形式。3.幼儿心理发展特点：（1）小班：情绪性强（破涕为笑）；爱模仿别人；思维仍带有直觉性动性（思维依靠动作进行，只能先做后想或者边做边想）。（2）中班：爱玩会玩（角色游戏的高峰期）；思维具体形象（思维依靠事物的具体形象（14年上）；根据自己的生活经验理解（16年上））。（3）大班：好学好问（喜欢问为什么，喜欢拆卸）；抽象概括化萌芽；个性初具雏形。
模块五幼儿身心发展规律★★（预测新考点）
规律
辨别点
教育启示
顺序性
从高级到低级
循序渐进
阶段性
不同年龄阶段有不同的特点
对不同阶段幼儿采取不同的教育内容和方法
不平衡性
关键期、危机期
抓住关键期（同一幼儿）
差异性（13年上）
个体差异：发展速度、水平、个性等
因材施教（不同幼儿）
模块六影响儿童心理发展的因素★★（预测新考点）1.客观因素：（1）遗传和生理成熟是儿童心理发展的自然物质前提①遗传素质——它为儿童心理发展提供了最初的物质前提和可能性。②生理成熟——使心理活动的出现或发展处于准备状态（2）环境和教育——决定性条件——可能性变为现实2.主观因素：儿童心理的内部矛盾及其相互关系。
二、简答题模块一身心发展的规律★★★（预测新考点）1.顺序性。
心理发展是一个过程，是按照从低级向高级的方向，按照固定的顺序进行的。幼儿发展的顺序性要求教育要循序渐进地促进学生的发展。2.阶段性。
心理发展的每个阶段都有自己特殊的质，阶段与阶段之间有比较明显的差别。幼儿发展的阶段性要求教育要从幼儿的实际出发，尊重不同年龄阶段幼儿的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。3.不平衡性。
发展的不平衡性主要是对同一个体而言的。首先表现在心理的各个组成成分的发展速度是不完全相同的。其次，个体整个心理面貌变化是非等速的。幼儿发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。4.差异性。
尽管儿童心理发展都要按照基本的方向、顺序进行，都会经历共同的路线，但事实上，每个儿童发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都可能是不同的。这就要求教育必须深入了解幼儿，针对幼儿不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导幼儿扬长避短、发展个性，促进幼儿自由地发展。
模块二个体差异的影响因素★（预测新考点）1.客观因素：（1）遗传和生理成熟是儿童心理发展的自然物质前提①遗传素质——它为儿童心理发展提供了最初的物质前提和可能性。②生理成熟——使心理活动的出现或发展处于准备状态（2）环境和教育提供儿童心理发展的决定性条件①社会环境可以使遗传所提供的心理发展可能性变为现实②环境影响遗传素质的变化和生理成熟的进程③社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最重要的客观因素2.主观因素：儿童心理的内部矛盾及其相互关系。
三、论述题模块一身心发展的规律（具体内容见简答题模块一中的内容）
第二节儿童心理发展理论一、单项选择题模块一格塞尔成熟优势论（预测新考点）★★★实验：双生子爬楼梯实验（不同时间开始训练，成绩一样）。结论：支配发展的因素有两个：成熟和学习。学习与生理上的准备状态有关，在未达到准备状态时学习不会发生，一旦准备好了，学习就会生效。
模块二行为主义理论★★★1.斯金纳的操作行为主义（1）强化作用是塑造行为的基础。斯金纳强调及时强化，教育者要及时强化希望在儿童身上看到的行为。（预测新考点）（2）强化：正强化和负强化（预测新考点）正强化：呈现愉快刺激，增加反应概率。负强化：终止不愉快刺激，增加反应概率。（3）惩罚：反应之后给予厌恶刺激或消除愉快刺激以降低反应概率。2.班杜拉的社会学习理论（1）儿童主要通过观察而习得社会行为。（15年下）（2）观察学习的过程：注意过程—保持过程—动作再现过程—动机过程。
模块三精神分析理论★1.本我——原始本能——快乐原则；自我——现实原则；超我——理想化的自我——道德原则。2.弗洛伊德五个性心理发展阶段：口唇期（0～1）、肛门期（1～3）、前生殖器期（3～6岁）、潜伏期（6～11岁）、青春期（11、13岁开始）。3.埃里克森的人格发展阶段：4.婴儿期（出生～2岁），信任感对不信任感；（14年上）儿童早期（2～4岁），自主感对羞怯；（预测新考点）学前期（4～7岁），主动感对内疚感；（预测新考点）学龄期（7～12岁），勤奋感对自卑感；青年期（12岁～18岁），同一性对同一性混乱；成年早期（18～25岁），亲密感对孤独感；成年中期（25～50岁），繁衍感对停滞感；老年期（50岁之后），完善感对失望感；模块四皮亚杰认知发展理论★★★
阶段
年龄
特点
经典实验
感知运动阶段
0～2岁
①感觉和动作分化，思维开始萌芽②获得客体永恒性（14年上）
前运算阶段（14年下）
2～6、7岁
①泛灵论②自我中心主义③思维的不可逆性④缺乏守恒
三山实验——自我中心
具体运算阶段（预测新考点）
7～11岁
①可逆性②守恒。数量守恒（5～6岁），重量守恒（7～8岁），11岁左右体积守恒③传递性（推理）
形式运算阶段
11岁之后
儿童开始能不受真实情境的束缚，将心理运算运用于可能性和假设性情境；既能考虑当前情境，也能考虑过去和将来的情境；并且能够基于单纯的言语或逻辑陈述，进行假设——演绎推理及命题间的推理。
钟摆实验
模块五维果斯基文化历史发展理论★★
1.最近发展区：儿童独立活动时所达到的解决问题的水平和儿童在有指导的情况下所达到的解决问题的水平，二者之间的差异就是最近发展区。（16年上）2.教学应当走在发展的前面。学习有最佳期限：教学应该在心理机能形成的前面，错过了学习某一技能的最佳年龄，对儿童的发展是不利的。（预测新考点）
二、简答题模块一格塞尔成熟优势论★（预测新考点）格塞尔的成熟优势论主要来自双生子研究，在“双生子爬梯实验”中，两个双胞胎（同卵），在不同时间开始训练爬楼梯，最后达到的成绩是一样的，说明成熟前的训练不起多大作用。他认为影响发展的机制是生理上从不成熟到成熟的变化过程。儿童的发展有一定的生物内在进度表，与一定年龄相对应。格塞尔认为支配发展的因素有两个：成熟和学习。学习与生理上的准备状态有关，在未达到准备状态时学习不会发生，一旦准备好了，学习就会生效。
模块二维果斯基文化历史发展理论★（预测新考点）1.维果斯基认为存在两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能，这是个体早期以直接方式与外界相互作用时表现出来的特征；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。高级心理机能使人类心理在本质上区别于动物，它实质上是以心理工具为中介，受社会历史发展规律的制约，活动和社会交往对它的发展有着非常突出的影响。
2.心理的发展是个体心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。3.教学与发展的关系最近发展区：儿童独立活动时所达到的解决问题的水平和儿童在有指导的情况下所达到的解决问题的水平，二者之间的差异就是最近发展区。（16年上）教学应当走在发展的前面；学习有最佳期限：教学应该在心理机能形成的前面，错过了学习某一技能的最佳年龄，对儿童的发展是不利的4.内化学说。内化即将外界的知识变为个体自己的知识。
第三节幼儿身体发育与动作发展一、单项选择题模块一身体、脑和神经系统的发展★1.儿童身体发展的重要标志是身高和体重，它们标志着内部器官的发育状况。（15年下）2.出生之后，脑和神经系统发育最快；淋巴系统在出生后的第一个十年发展迅速，十岁左右达到最高峰，此后逐渐退缩；生殖系统在童年期几乎无变化。
模块二动作发展规律★★（预测新考点）1.整体到局部规律。即从整体动作到分化动作的规律。儿童最初的动作是全身性的、笼统的、散漫的，以后才逐步分化为局部的、准确的、专门化的动作。2.首尾规律。即从上部动作到下部动作的规律。婴儿最早的动作发生在头部，其次是躯干，最后是下肢，其顺序是沿着抬头——翻身——坐——爬——站立——行走的方向发展。3.近远规律。即从中央部位动作到边缘部位动作的规律。儿童这一动作的发展规律表现为动作先从头部和躯干开始，然后发展双臂和腿的动作，最后才发展手的动作。4.大小规律。即从粗大动作到精细动作的规律。婴儿首先出现的是身体肌肉大肌肉动作，如头部动作，以后才是灵巧的小肌肉动作，以及准确的视觉动作。如描圆圈、系鞋带、扣纽扣等。5.无有规律。即从无意识动作到有意识动作。婴儿最初的动作是无意的，以后越来越多地受到心理有意识的支配。
第四节幼儿认知的发展一、单项选择题模块一感知觉的发展★（预测新考点）1.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。2.知觉的特性知觉的选择性：人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当做知觉的对象，而把其他事物当做知觉的背景，以便更清楚地感知一定的事物与现象。知觉的整体性：指在知觉过程中，人们不是孤立地反映刺激物的部分或个别属性，而是反映事物的整体及关系。知觉的理解性：在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。知觉的恒常性：在知觉过程中，当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性。
3.幼儿形状知觉的发展：“配对”（即对各种形状作直觉的具体的辨认）最容易，“指认”（即依照形状名称找出该形状）次之，“命名”（说出各种形状的名称）最难。幼儿掌握八种形状的由易到难顺序依次为：圆形——正方形——三角形——长方形——半圆形——梯形——菱形——平行四边形。4.方位知觉：3岁儿童已经能正确辨别上下方位；4岁能正确辨别前后；5～7岁儿童开始能比较固定的辨别自己的左右方位，；7～9岁开始初步、具体地掌握左右的相对性，9～11岁能比较灵活地掌握左右。在幼儿做操时，要以幼儿的方位为准，面对幼儿的时候，要求幼儿伸左脚，教师自己需伸右脚，这种方法称为“镜面示范”。（13年下）5.时间知觉：幼儿常常以作息制度作为时间定向的依据。儿童对时间单元的知觉和理解有一个“由中间向两端、由近及远”的发展。
大量研究表明，儿童先能理解的是“天”和“小时”；然后是“周”“月”或“分”“秒”等更大或更小的时间单位。在“天”中，最先理解的是“今天”，然后是“昨天”“明天”，最后才是“前天”“后天”“上周”“下周”。
模块二注意的发展★★★（预测新考点）1.注意是对一定对象的指向和集中。注意的指向性是指心理活动从众多的事物中选择出要反映的对象。注意的集中性是指心理活动在选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制而不予理会，以保证对所选对象做出清晰的反映。2.有意注意：是指有预定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。在良好的教育环境下，有意注意的时间：小班：3～5分钟；中班：10分钟；大班：15分钟。（14年上）3.注意品质的变化
注意的特性
概念
影响因素
指导要点
注意的稳定性
注意保持在某种活动或某一对象上的情况
注意对象的特点注意者自己的状态
不能要求幼儿长时间注意一个事物；设计、组织活动不应太单调
注意的转移
自觉地调节注意，使之从一个对象转换到另一对象上
前后活动的性质、关系以及人们对它们的态度
注意的广度
同一时间所把握的对象的数量
注意的分配
在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上
注意分配的基本条件：同时进行的两种活动中至少有一种非常熟练，甚至达到自动化程度
模块三记忆的发展★1.幼儿的无意识记占优势，有意识记逐渐发展。幼儿期形象记忆占主导地位，语词记忆也在发展。（预测新考点）2.自传式记忆（预测新考点）（1）自传式记忆：指对个人特别重要的经历的回忆。儿童对新异事件的自传式记忆常常是相当好的。（2）婴儿期记忆缺失：成人难以回忆起发生于3岁或4岁以前的事件。（3）婴幼儿的记忆很容易被误导。3.记忆策略（1）5岁以前没有策略，5～7岁处于过渡期，10岁以后记忆策略逐步发展。（预测新考点）（2）复述策略：过度学习、及时复习、划线、抄写、朗读、默写。（新增知识点）（3）精细加工策略：位置记忆法、首字联词法、谐音联想法、关键词法等。（预测新考点）（4）组织策略：列提纲、作图表等。（14年下）4.元记忆：关于记忆过程的知识或认识活动。（预测新考点）
模块四想象的发展★★1.无意想象：没有预定目的、不自觉地产生的想象。（预测新考点）★2.有意想象（预测新考点）★有意想象是指按一定目的、自觉进行的想象。有意想象可分为再造想象、创造想象、幻想等。（1）再造想象：根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。（2）创造想象：在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。（3）幻想：指向未来，并与个人愿望相联系的想象，它是创造想象的特殊形式。3.幼儿想象的特点：幼儿的无意想象占优势，有意想象开始发展。表现在幼儿的想象的主题不稳定；常常以想想过程为满足。（预测新考点）儿童想象的再造成分很大，创造性成分很小。表现在：幼儿的想象常常依赖于成人的言语表述或外界情境的变化；想象中的形象缺乏新异性。（预测新考点）幼儿的想象常常脱离现实或与现实混淆。表现为：幼儿的想象具有夸张性；常常把想象的事情当作是真实的。（15年上）
模块五思维的发展★★★1.幼儿的主要思维方式及其特点
概念
直觉行动思维（0～2岁）（15年下）
具体形象思维（2～6、7岁）（预测新考点）
抽象逻辑思维（6～8岁之后）（预测新考点）
定义
在对客体的感知中、在自己与客体的相互作用的行动中进行的思维
依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维
用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维
特点
①直观性和行动性；②出现了初步的间接性和概括性；③缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性；④思维的狭隘性。
①思维动作的内隐性；②具体形象性；③自我中心性。
学前晚期逐步发展
2.幼儿思维发展的特点（预测新考点）（1）幼儿初期具有一定的直观行动性。（2）具体形象思维是幼儿思维的主要特征，主要表现如下：
具体性（难以掌握抽象概念）形象性（头脑中的形象，兔子总是小白兔，儿子总是小孩）经验性。幼儿的思维是根据自己的生活经验来进行的。比如，一个3岁的孩子给埋在土里的小鸡浇水。幼儿会拒绝“假设情景”下的推理。（16年上）拟人性（泛灵论）表面性（难以理解反话）（14年上）
片面性（好人、坏人）
固定性（认死理、很难比较）4.比较能力的发展：先学会找物体的不同之处，后学会找物体的相同之处，最后学会找物体的相似处。（预测新考点）5.掌握概念的发展：以掌握具体实物概念为主，向掌握抽象概念发展；概念的内涵往往不精确，外延也不恰当。（预测新考点）6.判断能力的发展：判断的形式逐渐间接化；判断的依据逐渐客观化（开始摆脱自我中心的倾向，从客观事物本身的内在关系中寻找判断依据）；判断的论据逐渐明确化。（预测新考点）7.推理能力的发展：抽象概括性差（建立在直接感知或经验所提供的前提上）；逻辑性差（不按实物本身的客观逻辑而以自己的逻辑去思考）；自觉性差（思维过程常常离开推论的前提和内容）。（预测新考点）
模块六言语的发展★1.语言阶段
阶段
年龄
特征
范例
不完整句阶段
单词句阶段（16年上）
1～1.5岁
由近及远；固定化；过度泛化。
“饼饼”“吃吃”
双词句阶段（14年下）
1.5～2岁
说出句子但句子简单、不完整，称为单词句。
“饼干”“妈妈”“吃”
完整句阶段
2～3岁
说出完整句，出现复合句；词汇量剧增，3岁时，已掌握个左右的词汇。
“妈妈，我要吃饼干”
2.4岁左右，是培养儿童正确发音的关键期。（预测新考点）3.词语掌握的顺序：儿童一般先掌握实词，然后掌握虚词。实词中最先掌握的是名词，其次是动词、形容词，最后是数量词。儿童也能逐渐掌握一些虚词，如介词、连词，但这些词在儿童词汇中所占的比例很小。（预测新考点）
二、简答题模块一幼儿观察力的发展★（预测新考点）
（1）观察的目的性：儿童常常不能自觉地去观察，观察中常常受事物突出的外部特征以及个人兴趣、情绪的支配（2）观察持续的时间：幼儿观察持续的时间随着年龄的增长有显著提高，且观察持续的时间的长短，与儿童观察的目的性有关。（3）观察的系统性：幼小儿童不会把事物的各个方面联系起来进行系统的观察，因此他们在观察中，往往只能得到一些零碎的、孤立的印象，也不能发现事物的内在联系。（4）观察的概括性：儿童观察时常常发现不了所观察事物之间的内在联系和本质特征，这与他们观察的系统性差异有直接关系。
模块二幼儿注意的特点★★★（预测新考点）
无意注意的特点有意注意的特点小班幼儿
无意注意明显占优势，新异、强烈以及活动多变的事物很容易引起他们的注意。
小班儿童有意注意的水平仍然很低，即使在良好的教育条件下，一般也只能集中注意3～5分钟。
中班幼儿
中班儿童认识的兴趣更广了，什么都想看看摸摸，什么问题都想问，也就是说，注意的范围更加扩大。他们对于自己感兴趣的活动（如游戏等）能够较长时间保持注意，而且集中的程度很高，被一件事情吸引时甚至对别的都置若罔闻。
在正确的教育条件下，中班儿童的有意注意有了一定发展。在无干扰情况下，集中注意的时间可达10分钟左右。
大班幼儿
大班儿童的无意注意进一步发展。对于感兴趣的活动能集中注意更长的时间。中途无端中止或干扰他们的活动，会引起不满和反抗。大班儿童治疗皮肤病医院北京专业的白癜风医院