练习：
多选：1、该求助者得分处于84百分等级的分测验是（BD）。
（A）数字符号（B）拼图（C）领悟（D）知识
单选：2、从测验结果来看，该求助者与常模平均水平相差一个标准差的（B）。
（A）VIQ（B）PIQ（C）FIQ（D）IQ
在WAIS—RC中，各分测验量表分采用（）换算。
在WAIS—RC的１１个分测验中，有严格时间限制的是（）分测验。
关于WAIS-RC，下列说法中正确的是（AD）。
（A）本测验适用于16岁以上的被试
（B）农村和城市共用一式
（C）测验通常要分几次完成
（D）对于容易疲劳或动作缓慢的被试可以分几次完成
练习：
一、单项选择题
1、样本大小适当的关键是样本要有(D)。
(A)可比性(B)特殊性(C)相关性(D)代表性
2、一般来说，常模样本量应不低于(D)。
(A)或(B)或0(C)20或25(D)30或
3、一般来说，没有时间限制的测验是(C)。
(A)最高行为测验B)速度测验(C)典型行为测验(D)智力测验
4、受应试动机影响较小的测验是(B)。
(A)成就测验(B)投射测验(C)能力测验(D)智力测验
5、某原始分数的百分等级为55，表示常模样本中有55%的原始分数(A)。
(A)比该分数低(B)与该分数相等(C)比该分数高(D)与该分数差异不显著
6、以50为平均数、以10为标准差来表示的标准分数为(B)。
(A)离差智商(B)T分数(C)标准九分(D)Z分数
7、影响信度的是(B)。
(A)系统误差(B)随机误差(C)恒定误差(D)测量误差
8、如测验的效度系数是0.80，则该测验的决定系数是(D)。
(A)0.20(B)0.46(C)0.80(D)0.64
9、为了保证项目具有较高的区分度，项目得分最好呈现(C)。
(A)峰态分布(B)负偏态分布(C)常态分布(D)正偏态分布
10、在美国测验专家伊贝尔年提出的评价标准中，应淘汰的项目
的鉴别指数D值是(A)。
(A)0.19以下(B)0.20～0.29(C)0.40以上(D)0.30～0.39
11、中国修订的韦氏成人智力量表包括的分测验是(B)。
(A)10个(B)11个(C)12个(D)13个
12、龚耀先教授在修订简版韦氏智力量表时，选用的有代表性的言语
分测验有(A)
(A)知识(B)填图(C)背数(D)积木
13、按照韦氏智商分级标准，智力平常的IQ值范围是(C)。
(A)80～(B)85～(C)90～(D)70～
14、我国修订的联合型瑞文测验，合并的是(A)。
(A)标准型与彩色型(B)标准型与高级型
(C)彩色型与高级型(D)城市版与农村版
15、中国比内测验的智商的平均数为，标准差为(B)。
(A)15(B)16(C)17(D)18
16、在MMPI的题版本中，Q量表原始得分不能超过(D)。
(A)8分(B)10分(C)22分(D)30分
17、按照MMPI的中国常模标准，可视为有病理性异常表现的T分数划界值
是(B)
(A)55(B)60(C)65(D)70
18、卡特尔16种人格测验的编制方法是(B)。
(A)综合法(B)因素分析法(C)经验法(D)逻辑分析法
19、16PF测验的原始分数需要转化成(B)。
(A)标准九分(B)标准十分(C)标准二十分(D)T分数
20、SDS共包括20个项目，每个项目按症状的(B)。
(A)强度分为四级评分(B)频度分为四级评分
(C)强度分为五级评分(D)频度分为五级评分
21、艾森克人格问卷的编制方法是(D)。
(A)经验法(B)逻辑分析法(C)综合法(D)因素分析法
22、在施测韦氏儿童智力量表时，正确的操作顺序是(C)。(二级)
(A)先做操作后做言语测验(B)先做言语后做操作测验
(C)言语与操作测验交叉进行(D)根据现场情况灵活安排
23、MMPI-2包括10个临床量表和7个效度量表，它们均属于(C)。(二级)
(A)内容量表(B)附加量表(C)基础量表(D)关键量表
24、对于各年龄组来说，若VIQ与PIQ之间的差异达到0.05的显著水平，二
者要相差(A)。(二级)
(A)10分(B)12分(C)15分(D)15分以上
25、SCL-90总分减分率的计算公式为(B)。(二级)
(A)（治疗后总分一治疗前总分）／治疗后总分
(B)（治疗前总分一治疗后总分）／治疗前总分
(C)（治疗前总分一治疗后总分）／治疗后总分
(D)（治疗后总分一治疗前总分）／治疗前总分
二、多项选择题
26、按测验材料的性质分类，可将测验分为(AD)。
(A)文字测验(B)智力测验(C)统觉测验(D)操作测验
27、心理测验具有的独特性质，包括(ABD)。
(A)相对性(B)间接性(C)外显性(D)客观性
28、常模团体的条件包括(ABC)。
(A)群体构成要明确界定(B)对群体具有代表性
(C)样本量大小要适当(D)注意保持其传统性
29、信度与效度的关系可表述为(CD)。
(A)信度是效度的必要而充分条件(B)信度受效度制约
(C)信度是效度的必要而非充分条件(D)效度受信度制约
30、效标效度的主要评估方法包括(ABC)。
(A)命中率法(B)区分法(C)相关法(D)试误法
31、在WAIS-RC中，以反应的速度和正确性作为评分依据的分测验包括（AC）
(A)算术(B)相似性(C)木块图(D)词汇
32、联合型瑞文测验的记分方法，包括(BD)。
(A)Z分数(B)百分等级(C)T分数(D)IQ分数
33、MMPI的临床量表包括(ABC)。
(A)精神衰弱(B)轻躁狂(C)社会内向(D)神经质
34、艾森克人格结构的基本维度主要包括(ABC)．。
(A)神经质(B)精神质(C)内外向(D)掩饰性
35,SCL-90因子包括(BC)。
(A)精神衰弱(B)精神病性(C)强迫症状(D)精神病态
36、在MMPI-2中，新增的效度量表包括(BCD)。(二级)
(A)PK(B)Fb(C)VRIN(D)TRIN
37、MMPI中，一般不做编码分析的临床量表包括(CD)。(二级)
(A)Hs(B)Hy(C)Mf(D)Si
38、MMPI-2的内容量表的归类，包括(ABD)。(二级)
(A)内部症状类(B)外显侵犯行为类
(C)积极自我认识类(D)一般问题类
39、WISC-CR的备用分测验包括(AC)。(二级)
(A)背数(B)译码(C)迷津(D)积木
二级
一、心理与行为问题评估
量表名称版本和适用范围评分标准因子结果解释
汉密尔顿抑
郁量表（HAMD）汉密尔顿焦
虑量表（HAMA）精神病评定量表（BPRS）1
倍克-拉范森躁狂量表（BRMS）
儿童行为量表（CBCL）儿童行为量表，时间：半年
测试内容：一般情况、社会能力和行为问题，
三、韦氏儿童（WISC）
1、适用范围6-16岁儿童，城市农村共用一套
2、实测步骤：言语测验、操作测验交叉进行。
3、12个分测验组成言语和操作各6个，其中背数和迷津属于备用测验。
四、韦氏成人量表解释步骤
1、总智商（FIQ）的分析：IQ值加减5波动范围。
2、分量表的平衡性（表3-11）0.01水平：13分，0.05:10分，韦：相差15分
如VIQPIQ言语技能好，听觉加工模式好，操作技能差
如PIQVIQ操作技能好，视觉加工模式好，言语障碍
3、比较各分测验的差异
考夫曼加减3分的简易方法，分测验高于平均分3分以上—强点；低于平均
分3分以下时—弱点。
五、MMPI-2及MMPI-2的解释
1、MMPI-2
年个题目（保留MMPI前以前的题目）
基础量表、内容量表和附加量表
基础量表：10个临床量表+7个效度量表，新增加的效度量表：Fb，VRIN、TRIN
2、MMPI-2记分：“一致性”T分数（除临床量表5和0以外）
3、MMPI-2的解释
解释步骤：
（1）、首先要分析传统效度量表（Q、L、F、K）的模式，以及MMPI-2新增加的效度量表的分数，从而判断被试者的测验态度。
（2）、其次要分析临床量表。
（3）、然后再分析内容量表和附加量表。
（1）效度量表
MMPI-2的效度量：Q、F、L、Ｋ+Fb、VRIN、TRIN=7
Fb量表（称后F量表），它对于MMPI-2中新增加的附加量表和内容量表的检查特别有用。
VRIN分高表明被试不加区别地回答项目；
TRIN高分表明受测者不加区别地对测验项目给予肯定回答；低分则相反，表明受测者倾向于作出否定的回答。
（2）临床量表解释程序：
①两点编码法：突出编码与非突出编码（5个T分）
②因子分析法P:因子N：因子I：因子M：因子F：因子A：
③剖面图的整体：神经症和精神病整体
其一，神经症性量表升高（即量表1、2、3明显升高）达到65以上，而精神病
性量表的分数相对低些；
其二，精神病性量表升高，即量表6、7、8和9依次逐渐升高达到65以上，而
神经症性量表相对低些。
4、相关知识
效度量表组合模式：全肯全否、装好模式、自我防御模式、症状夸大模式
两点编码的含义：
临床量表剖面图模式
神经症剖面图、精神病剖面图
六、90项症状清单（SCL-90）测验结果的解释步骤
一、总分分析
1、以总分反映病情的严重程度
1-5总分超过分，0-4记分总分超过70。可考虑筛选阳性，
2、以总分变化反映病情演变
减分率=（治疗前总分-治疗后总分）/治疗前总分
一般认为减分率?50%为显效，?25%为有效。
四、90项症状清单（SCL-90）测验结果的解释步骤
第三章发展心理学
第一节概述
第一单元发展心理学的研究对象
一、心理发展的内涵
70?种系发展种族发展个体心理（狭义）
二、心理发展的性质
?整体性社会性活动性规律性普遍性和特殊性的统一
?方向性和顺序性不平衡性
?人一生全程的心理发展并不是随年龄增长而匀速前进的
?第一发展加速期：婴幼儿期
?第二发展加速期：少年期（青春发育期）
71三、发展心理学的研究内容
?心理发展中各年龄阶段的特征年龄特征和年龄阶段的根源
?心理发展的基本理论遗传和环境—心理发展的动因问题
连续性和阶段性—心理发展过程内动力和外动力“关键期”问题
73第三单元心理发展的动因
一、遗传因素决定心理发展：代表人物：高尔顿
二、环境因素决定心理发展：代表人物：华生
三、遗传与环境共同决定心理发展：代表人物：施太伦
74四、通过社会学习获得行为发展：代表人物：班都拉
?习得社会行为的主要方式：观察学习、替代性强化
75五、社会文化因素决定心理发展
?维果茨基：文化——历史理论
?心理的实质：社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。
?文化历史因素是儿童心理发展的源泉
?教育和教学与心理发展的关系
?“最近发展区”思想；
?教学应当走在发展的前面；
?学习和指导的最佳期限（个体发育成熟，某些心理特征处在开始形成而尚未达到成熟之时）。
76六、心理发展是主体和客体相互作用的结果
?皮亚杰：主体和客体相互作用的结果
?心理起源于动作，动作是心理发展的源泉适应理论和主动建构学说
四个基本概念：图式同化顺应平衡
77第四单元心理发展过程：
以人格特征为标准划分年龄阶段
泛灵论、自我中心主义（“三山实验”）、不能理顺整体和部分的关系
（红花多还是花多）、思维的不可逆性（反演可逆性：球状变肠状；
互反可逆性：AB）、缺乏守恒
阶段年龄思维特点
感知运动阶段0-2岁）感知动作思维获得客体永久性（9-12月）
前运算阶段（2-6、7岁）表象思维泛灵论自我中心思维不可逆未掌握恒
具体运算阶段（6、7岁-11、12岁）具体逻辑思维获得守恒概念思维具有可逆性借助具体事物可进行逻辑运算
形式运算阶段（11、12岁-14、15岁）抽象逻辑思维能够摆脱思维内容，关
注假设命题，能进行形式逻辑
运算：进行假设演绎推理。
（一）以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段
79皮亚杰
年龄阶段主要发展任务良好的人格特征
婴儿前期获得信任感，克服怀疑感希望品质
婴儿后期获得自主感，克服羞耻感意志品质
幼儿期获得主动感，克服内疚感目标品质
童年期获得勤奋感，克服自卑感能力品质
青少年期形成角色同一性，防止角色混乱诚实品质
成年早期获得亲密感，避免孤独感爱的品质
成年中期获得繁衍感，避免停滞感关心品质
成年后期获得完善感，避免失望或厌恶感智慧、贤明品质
2、以人格结构发展特点为标准划分心理发展阶段
艾里克森
80
第六单元儿童早期心理发展的关键期
81第七单元发展心理学简史
一、儿童心理学的诞生和演变:普莱尔《儿童心理》
二、从儿童心理学到发展心理学的演变:年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为文章标题
练习：
82单项选择题
1心理发展的不平衡性主要是指（B）
A人群中每个人的心理发展水平是不一样的
B人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的
C各种心理过程的发展速率不同
D人一生各个阶段智力发展的速率不同
83单项选择题
2科学儿童心理学建立的时间为（B）年
ABCD
84单项选择题
3皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（C）
A先天的成熟B后天的经验C动作D吸吮
85单项选择题
4皮亚杰把儿童的心理发展划分为（C）个阶段。
A2B3C4D5
86单项选择题
5艾里克森认为婴儿后期的主要发展任务是（C）
A获得勤奋感，克服自卑感B获得主动感，克服内疚感
C获得自主感，克服羞耻感D获得亲密感，克服孤独感
87单项选择题
6学习的最佳期限是指（D）
A心理机能已经发展成熟的时候B学习条件都已经具备的时候
C心理机能开始形成之前D心理机能正在开始又尚未形成之时
88多项选择题
1心理发展的基本理论包括（ABCD）
A遗传和环境的关系B连续性和阶段性的关系
C发展内动力和外动力的关系D不同心理机能是否存在关键期
89多项选择题
2纵向研究设计的优点在于（BC）
A节约研究成本
B便于了解个体心理发展连续变化的过程
C便于揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速
的变化时期
D被试不容易流失
90多项选择题
3处于前运算阶段的儿童具有（AB）的特征。
A泛灵论B自我中心C思维的可逆性D掌握守恒
91第一单元新生儿的发展
新生儿：出生到1个月的婴儿
一、新生儿的反射行为
?无条件反射：生存反射（食物反射、防御反射、定向反射）
原始反射（抓握反射、行走反射等）-4-6个月内消失
第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）
92第二单元婴儿生理和动作的发展
一、婴儿大脑的可塑性、可修复性
二、婴儿的动作发展
?动作发展对婴儿心理发展的意义
?婴儿的主要动作发展：手的抓握技能和独立行走
遵循头尾原则、近远原则、大小原则
93第四单元婴儿的认知发展
一、婴儿感知觉的发展
?模式知觉：偏爱人脸（范兹：视觉偏爱程序）
?深度知觉：约从六个月开始具有（吉布森：视觉悬崖装置）
95第五单元婴儿的言语发展
一、婴儿的发音
1、3岁左右基本能掌握母语的全部发音
2、1-1.5岁：第一批词汇，50-60个左右
3、3岁：0个左右
96第六单元婴儿个性和社会性发展
一、婴儿的气质
?婴儿的气质类型（托马斯和切斯）
?容易抚养型：?抚养困难型：?发展缓慢型：
97第六单元婴儿个性和社会性发展
二、婴儿基本情绪的发展
98第六单元婴儿个性和社会性发展
三、婴儿的社会性依恋
?依恋是婴儿与特定对象之间的情感联接，最多发生在母婴之间。
?婴儿依恋的类型：安全型依恋：回避型依恋：反抗型依恋：
99单项选择题
1婴儿期的年龄范围是（B）
A0-1岁B0-3岁C1-2岁D1-3岁
单项选择题
2个体认知发展中最早发生，也是最先成熟的心理过程是（B）
A动作B感觉C知觉D条件反射
单项选择题
3婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不
再反应。这是（C）
A兴奋B抑制C习惯化D去习惯化
单项选择题
4艾斯沃斯将婴儿依恋划分为（A）等类型
A安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋
B容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋
C初级依恋、次级依恋、高级依恋
D无差别的社会反应、有差别的社会反应、特殊情感联结
单项选择题
5自我意识发展的第一个飞跃表现为（B）
A能将自己作为活动的主体来认识
B能用适当人称代词（如我、你）称呼自己和他人
C能有自己独特的感受D能意识到自己的存在
多项选择题
1婴儿动作发展遵循的原则包括（BCD）
A上下原则B头尾原则C近远原则D大小原则
第三节幼儿期的心理发展（3-6、7岁）
第一单元幼儿的游戏
一、游戏是幼儿期的主导活动：游戏是幼儿教育的最佳途径。
二、对游戏的理解和解释
第一单元幼儿的游戏
三、游戏的发展
六、游戏对儿童心理发展的意义
?情感愉悦、认知发展和社会性发展社会交往、、实现自我价值、
第二单元幼儿的认知发展
?一、幼儿记忆的发展
?幼儿记忆发展的特点：无意识记忆、形象记忆为主
?幼儿的记忆策略：视觉“复述”策略、复述策略、特征定位策略
a基本没有记忆策略：5岁以前
b经指导能够运用记忆策略：5-8、9岁
c主动自觉地运用记忆策略，10岁以后稳定发展
?d幼儿后期能运用的记忆策略
?第二单元幼儿的认知发展
二、幼儿思维的发展:具体形象性思维是幼儿思维的主要特征
?思维具体形象性的特点
幼儿认知发展的趋向性：由近及远、由表及里、由片面到比较全面、由浅入深
?自我中心现象（皮亚杰：三山实验）
第三单元幼儿言语的发展
一、言语发展对儿童发展的重要意义
1、幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是词汇量增长最迅速的时期，
是从外部言语向内部言语转化的过渡阶段，是掌握口头言语发展
的关键时期。
2、词汇的掌握
?一生中词汇量增加最快的时期
3岁，一千个左右；6岁，3千个左右；7岁，4千个左右。
?3-4岁增长最快，平均每天增加数个词。
3、3-5岁时幼儿口语表达能力发展的快速期
第四单元幼儿个性和社会性发展
三、幼儿认同的发展
幼儿期儿童认同的对象:
a较高地位、权威性和较强能力、聪明健壮漂亮的人
b父母、教师、喜欢的叔叔阿姨或年龄较大的哥哥姐姐等
第四单元幼儿个性和社会性发展
四、儿童发展的第一逆反期
?第一逆反期的表现是幼儿要求行为活动自主和实现自我意志，反抗父母控制，年龄主要是3-4岁。
练习：
单项选择题
1幼儿期儿童的年龄范围是（C）
A2岁-4岁B2岁-5岁C3岁-6岁D3岁-8岁
单项选择题
2幼儿游戏主要是一种（C）
A互动游戏B实物游戏C象征性游戏D规则游戏
单项选择题
3（C）是口头言语发展的关键时期。
A婴儿期B婴儿早期C幼儿期D童年期
单项选择题
4第一逆反期发生的时间大约是（B）
A2岁B3-4岁C7-8岁D13-14岁
多项选择题
1幼儿期口语表达能力的发展表现为（BD）
A从独白语向对话语发展B从对话语向独白语发展
C从连贯语向情境语发展D从情境语向连贯语发展
多项选择题
2幼儿记忆的特点有（AB）
A无意识记占主导地位B形象记忆占主要地位
C意义记忆占主导地位D词语记忆占主导地位
第四节童年期的心理发展（6、7岁-12、13岁）
一、记忆的发展
学龄儿童的主要记忆策略
a复诵策略：大部分童年期儿童都能自发运用
b组织策略：归类
系统化策略：按体系关系整理组成知识系统帮助记忆
巧妙加工策略：联想、谐音、拆分、重组等
第二单元童年期的认知发展
二、童年期思维的发展
?童年期思维的本质特征：依赖具体内容的逻辑思维
?从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
?思维变化的转折年龄在9-10岁，即小学中年级阶段
童年期类比推理能力发展水平低于演绎推理和归纳推理
第二单元童年期的认知发展
?新的思维结构形成
?掌握守恒
?形成守恒概念的推理方式：恒等性可逆推理和两维互补推理
?自我中心表现和脱自我中心化
?4-7岁儿童具有自我中心现象，但并不是认知的主要成分。
?9岁以后儿童的正确认知结果占主导地位，基本摆脱了自我中心的影响。
?8岁儿童正处于脱自我中心化的转折时段。
第三单元童年期个性和社会性发展
?自我控制能力
?自我控制能力的发展
?延迟满足：6-8岁有1/3，9-11岁有1/2，12-15岁几乎全部
?童年期儿童延迟满足能力随年龄增长而显著提高；自我控制行为的发展过程主要表现在童年期。
第三单元童年期个性和社会性发展
?二、道德发展
?道德是调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。
?道德情感的发展：移情、内疚、羞愧等。
道德认知的发展：皮亚杰对4-12岁儿童进行研究
前道德阶段:他律道德阶段:自律道德阶段
第三单元童年期个性和社会性发展
三、童年期的同伴交往:同伴交往中儿童的人气特点：
受欢迎的儿童、不受欢迎的儿童、受忽视的儿童
四、友谊的发展
练习：
单项选择题
1童年期的年龄范围是（B）
A3岁-6岁B7岁-12岁C13岁-15岁D16岁-18岁
单项选择题
2把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以
帮助记忆，这种记忆策略叫（B）
A复述B组织C类比D归纳
单项选择题
3童年期思维的基本特征是（B）
A以形象思维为主，逐渐发展为以抽象思维为主
B以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻
辑思维的过渡
C以具体形象思维为主，在发展过程中完成从具体形象思维向形象逻
辑思维的过渡
D以逻辑思维为主，在发展过程中完成从逻辑思维向辩证逻辑思维的
过渡
单项选择题
4儿童对友谊认识的发展按阶段可分为（B）
A单向帮助关系、双向帮助关系、短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系
B短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系
C短期游戏伙伴关系、双向帮助关系、单向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系
D短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系、单向帮助关系、双向帮助关系
单项选择题
5下列策略中属于记忆的组织策略的是（C）
A复述B视觉复述C归类D系统化
多项选择题
1童年期思维的基本特点有（AC）
A经历一个思维发展的质变过程B没有发生质变
C不能摆脱形象性的逻辑思维D逻辑思维可以摆脱形象
第五节青春期的心理发展（11、12岁-15、16岁）
?第一单元少年期的生理发育加速
一、身体成长加速
?青春期是生长发育的高峰期，是第二个加速期
?身高快速增长：平均每年长高6-8厘米
?生理机能发育加速：脑与神经系统逐步发育成熟
?性的发育和成熟加速
?性器官发育、第二性征出现、性机能成熟（女性比男性平均提早两年）
第一单元少年期的生理发育加速
二、青春发育期提前的趋势
三、容易出现的身心危机
第一单元少年期的生理发育加速
四、心理发展的矛盾性特点：
?a心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾
b成人感的内容包括：在心理上过高的评价自己的成熟度
?c心理断乳与精神依托之间的矛盾
d心理闭锁性与开放性之间的矛盾成就感与挫折感的交替
第二单元少年期的认知发展
一、记忆的发展
?记忆广度达到一生中的顶峰对各种材料记忆的成绩都达到高值
二、思维的发展
?思维形式摆脱了具体内容的束缚抽象逻辑推理能力显著发展高二掌握同一律、矛盾律和排中律已趋于成熟，排中律的成绩低于同一律和矛盾律。
第三单元少年期的个性和社会性的发展
一、少年期自我意识的发展
?少年期是自我意识发展的第二个飞跃期
?自我意识发展的特点：