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每日一练简答题：简述情绪与情感的区别。
1.北宋文学家王安石在《元日》中写道：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”诗中所描写的“元日”对应今天的节日是()。
A.清明
B.元宵
C.春节
D.元旦
2.杜甫“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军”一诗称赞的诗人是()。
A.李白
B.白居易
C.庾信
D.鲍照
3.蒙学是旧时对儿童进行启蒙教育的私塾。下列选项中，不属于我国古代蒙学读本的是()。
A.《道德经》
B.《千字文》
C.《百家姓》
D.《三字经》
4.记忆效果最佳的条件之一是学习的成熟程度达到()。
A.%
B.%
C.10%
D.%
5.最早对遗忘进程进行系统研究的心理学家是()。
A.桑代克
B.维果茨基
C.艾宾浩斯
D.奥苏贝尔
6.在埃里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段()。
A.幼儿期同一性对角色混乱
B.亲密感对孤独感
C.繁殖感对停滞感
D.勤奋感对自卑感
7.心理断乳期是指()。
A.幼儿期
B.儿童期
C.少年期
D.青年期
8.以直接传授道德与社会性知识、传递道德价值、培养思想品德为目的的正规课程是()。
A.学科性德育课程
B.活动性德育课程
C.隐性德育课程
D.情境性德育课程
9.将课程分为为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是()。
A.从课程制定者或管理制度角度划分的
B.从课程的功能角度划分的
C.从课程的组织核心角度划分
D.从课程的任务角度划分的
10.拓展型课程通常出现的形式是()。
A.国家课程
B.地方课程
C.必修课
D.选修课
.参考答案及解析
1.C。中公讲师解析：本题考查的是传统节日。元日指农历初一，即春节。王安石在《元日》一诗中通过描写燃放爆竹、饮屠苏酒、换新桃符等习俗，展现了热闹、欢乐的春节氛围。
2.A。中公讲师解析：开头四句，一气贯注，都是对李白诗的热烈赞美。首句称赞他的诗冠绝当代。第二句是对上句的说明，是说他之所以“诗无敌”，就在于他思想情趣，卓异不凡，因而写出的诗，出尘拔俗，无人可比。接着赞美李白的诗象庾信那样清新，象鲍照那样俊逸。这四句，笔力峻拔，热情洋溢，首联的“也”、“然”两个语助词，既加强了赞美的语气，又加重了“诗无敌”、“思不群”的分量。
3.A。中公讲师解析：本题考查的是中国传统蒙学教材。蒙学是对儿童和少年进行的启蒙教育，一般多指儿童识字和学习初等知识。我国最早的字书是《史籀篇》，唐宋以后，我国古代的蒙学教育一般多以《三字经》《百家姓》《千字文》等识字课本开始。《道德经》是老子的作品，不是蒙学读本。
4.B。中公讲师解析：本题考查的是过度学习的相关知识。所谓“过度学习”，不是亳无限度的“超度学习”。一般认为在一定范围内，过度学习是必须的，超过了定限度，就是很不经济的，因为过度学习需要更多的时间和精力。一般说来，学习程度以%为佳，也就是过度学习达到50%，其效应也最大。注意文字表述。所以本题选B。
5.C。中公讲师解析：本题考查的是遗忘曲线的相关内容。德国心理学家艾宾浩斯使用节省法最早对遗忘进行了系统的研究。其研究结果被称为艾宾浩斯遗忘曲线。遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐慢;过了相当的时间后，几乎不再遗忘。也可以说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。所以本题选C。桑代克常考考点是尝试-错误说和教育心理学之父。维果茨基常考文化历史发展观点和最近发展区。奥苏贝尔常考有意义接受学习和先行组织者。所以综上本题选C。
6.B。中公讲师解析：本题考查埃里克森的社会化发展理论。埃里克森把人的发展分为8个阶段：婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期、成年早期、成年中期和成年晚期。其中，大学生处于成年早期(18~30岁)，所面临的冲突是亲密感对孤独感，人格发展的任务是发展亲密感而克服孤独感。B项正确。A项：同一性对角色混乱是青年期(12~18岁)面临的冲突，即中学阶段所要解决的问题。与题干不符，排除。C项：繁殖感对停滞感是成年中期(30~60岁)面临的冲突。与题干不符，排除。D项：勤奋感对自卑感是学龄期(6、7~12岁)面临的冲突，即小学生需要发展勤奋感，克服自卑感。与题干无关，排除。故正确答案为B。
7.C。中公讲师解析：本题考查心理断乳期。心理断乳期是指青春期到青年初期这一年龄阶段，是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。从总体上讲，"心理断乳期"的各种心理现象，反映了少年心理上的进步。从心理上依附于父母，到出现独立意向，这是重大的变化。C项正确。A、B、D三项与题干不符，排除。
8.A。中公讲师解析：德育课程分三类：学科性德育课程、活动性德育课程、隐性德育课程。A选项学科性德育课程：是学校课程体系中以传授道德与社会性知识、传递道德价值、培养品德实践力为首要和核心目标的正规课程，故此题选A。B选项活动性德育课程克服了理论性德育课程中教育的不利因素，更好地贯彻了教育方针理论性德育课程，包括公民课、思想品德课、学生修养课、党史、革命史、政治课等。C选项隐性德育课程是教育情境中以间接、内隐方式加以呈现，对学习者的品德形成与社会性发展产生潜在影响的德育课程。
9.D。中公讲师解析：根据课程任务，可划分为基础课程、拓展课程、研究课程;从课程制定者或管理制度角度划分为国家课程、地方课程、校本课程;从课程的组织核心角度划分为学科课程与经验课程;从课程的功能角度划分为工具性课程、知识性课程和技能性课程。
10.D。中公讲师解析：拓展型课程着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，一般以选修课的形式出现。必修课程是根据个体和社会发展需要制定的，所有学生都必须学习的科目。就我国现阶段基础教育课程现状而言，必修课程一般包括国家课程和地方课程。
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